En mars, je lis !
La lecture, grande cause nationale: c'est l’ambition de mettre la lecture au cœur de la vie de tous les Français en portant une attention plus particulière aux plus jeunes . L'opération 10 mars je lis ! est prolongée dans l'académie de Nice avec des inscriptions possibles jusqu'au 31 mars 2026.
Lancée dans le cadre de la Lecture grande cause nationale, en partenariat avec le Centre national du livre, opérateur du ministère de la culture, la journée du quart d’heure lecture a l’ambition de renforcer la pratique de la lecture, en portant une attention particulière aux plus jeunes et à ceux qui en sont le plus éloignés.
Si la journée nationale a été fixée le 10 mars, l'opération s'étendra dans l'académie de Nice bien au delà et les établissements ont jusqu’au 31 mars pour s’y inscrire !
10 mars, je lis !
La quatrième édition s'est tenu le mardi 10 mars 2026. Tous les personnels et élèves des écoles et des établissements étaient invités à interrompre leur activité le 10 mars pour lire ensemble durant un quart d’heure au créneau horaire de leur choix.
Le « quart d’heure lecture », temps banalisé de lecture personnelle, développe la concentration des élèves, leur aisance et leur attachement à une pratique régulière de la lecture. Il est donc appelé à être systématisé à l’école et au collège. Les modalités de mise en œuvre, que vous pouvez retrouver sur la page Eduscol, sont simples :
- Seuls le silence et la possession d’un livre sont obligatoires ;
- Le texte lu est librement choisi par chacun.
La Lecture grande cause nationale prolonge et amplifie l’action quotidienne de l’École pour permettre aux élèves de maîtriser la lecture, et promouvoir une pratique quotidienne de la lecture. Lire est un vecteur de transmission du savoir, de culture, d’égalité des chances et, au-delà, d’épanouissement personnel pour les élèves.
Les écoles et établissements scolaires qui souhaitaient valoriser leur implication le 10 mars étaient invités à utiliser, sur les réseaux sociaux, la bannière #10marsjelis et à s’enregistrer pour être référencés en ligne.
S'enregister sur centrenationaldulivre.fr
Comme toute action d’éducation artistique et culturelle, il est important que toute participation à #10MarsJeLis soit référencée par les écoles et établissements sur l’application ADAGE jusqu'au 31 mars 2026.
L'académie de Nice se mobilise en faveur du livre et de la lecture tous le mois de mars
Si la journée nationale a été fixée le 10 mars, l'opération s'étendra dans l'académie de Nice bien au delà et les établissements ont jusqu’au 31 mars pour s’y inscrire !
Plus de 130 établissements et écoles de l'académie ont déjà déclaré participer au dispositif le #10marsjelis pour déjà plus de 25 000 élèves.
10marsjelis : lorsque le rite devient évènement !
Une pratique régulière et des organisations particulières
Dans de nombreux établissements, #10marsjelis s’inscrit dans une pratique régulière de lecture et vient renforcer les objectifs du parcours d’Éducation Artistique et Culturelle (EAC) : certaines écoles ont installé un temps quotidien de lecture personnelle (École Les Eucalyptus à Fréjus ; École Doumer à Beausoleil) , d’autres l’ont intégré à l’organisation de la journée scolaire depuis le début de l’année (École La Communale à Salernes) , ou l’adossent à un dispositif structuré tout au long de l’année (École PM Cédric de Pierrepont à La Seyne-sur-Mer, avec un quart d’heure hebdomadaire).
À Mouans-Sartoux, l’École Jacob inscrit explicitement le quart d’heure de lecture quotidien dans ses axes “Univers du livre” et “Bande dessinée”, pleinement cohérents avec l’EAC , tandis qu’à Gorbio, l’École Dental Mat relie le projet au parcours EAC en donnant à chaque élève un choix d’ouvrages au sein de la bibliothèque de l’école.
Une école transformée par la lecture
Pour d’autres, le 10 mars devient l’occasion d’investir de nouveaux espaces et de donner à voir une école transformée par la lecture :
- à La Colle-sur-Loup, l’École Teisseire installe la lecture dans les jardins de la cour;
- à Toulon, l’École Marius Longepierre (REP+) mobilise l’ensemble des locaux (couloirs, bibliothèque, ateliers…) pour un temps de lecture partagé au même moment.
L’invention de pratiques pédagogiques pour créer des passerelles
La journée est aussi un levier pour expérimenter de nouvelles pratiques:
- décloisonnement avec des enseignantes qui changent de classe pour lire une histoire (École Ariane Manoir, Nice, REP+) ;
- lecture offerte et tutorat avec des CM lisant aux CP (École Spinelli, Carros, REP) ;
- ou encore organisation documentaire facilitant l’accès aux textes grâce à des malles de livres (fictions, documentaires, presse) préparées par niveaux (Collège Gabrielle Colette, Puget-sur-Argens).
Au collège Irène et Frédéric Joliot-Curie (Carqueiranne), des élèves (notamment de 6e) conçoivent des marque-pages à partir de livres empruntés au CDI : ce sont de petits supports de recommandation (titre/auteur, court résumé, avis, “pourquoi je conseille ce livre…”) destinés à aider d’autres élèves à choisir un ouvrage pour le quart d’heure de lecture. Le CDI devient ainsi un appui concret au dispositif, en levant un frein fréquent (“je ne sais pas quoi lire”) et en valorisant l’engagement des élèves.
Des thématiques fédératrices mises en avant
Enfin, certains établissements choisissent de mettre en valeur une thématique. Le collège Pierre Puget à Toulon propose une sélection de lectures “mettant à l’honneur la femme” dans les arts, les sciences, le sport ou la littérature .
Un même objectif partagé : apprendre, se concentrer, faire communauté
Au-delà de la diversité des formats, toutes ces initiatives convergent : le quart d’heure de lecture installe un temps de calme et de concentration, renforce le plaisir de lire, développe l’autonomie et la culture commune, et contribue, par un geste simple et visible, à un climat scolaire apaisé et à une communauté éducative rassemblée autour d’un même objectif.
La lecture, une porte ouverte sur l’imaginaire...
Entretien avec Marie R., professeure de français au collège Leï Garus à Saint-Maximin
Un constat de départ
« Aujourd’hui, le français devient presque une langue étrangère pour certains élèves. Pourtant, je ne crois pas qu’ils n’aient pas envie de lire : l’offre est riche et les livres peuvent vraiment leur donner envie. » Convaincue du rôle de l’école dans la construction du goût de lire, Mme R. a progressivement mis en place ce temps de lecture systématique, comme une parenthèse quotidienne loin des sollicitations numériques.
Dix minutes qui changent le climat de classe
À chaque début de séance, les élèves sortent leur livre et lisent en silence. « On pourrait croire que c’est du temps perdu. En réalité, les élèves arrivent calmement, s’installent et entrent beaucoup mieux dans le travail.»
Dans sa classe de 3e de 29 élèves engagée dans ce projet, le rituel est pleinement adopté : tous ont leur livre avec eux et lisent dès le début du cours.
Des élèves lecteurs actifs
Les élèves choisissent librement leur ouvrage : roman, BD, manga ou documentaire, issus du CDI, de la médiathèque ou de la bibliothèque. « Je ne leur impose jamais une lecture cursive. Le choix est essentiel pour qu’ils deviennent de véritables lecteurs. » L’enseignante lit elle aussi pendant ce temps et partage régulièrement ses propres découvertes.
Lire, puis créer
La lecture peut donner lieu à des productions variées : lecture orale, création de couverture, BD, écriture de lettres entre personnages. Ces activités peuvent être évaluées dans une logique de compétences.
Des effets visibles
Les bénéfices sont multiples : climat de classe apaisé, meilleure concentration et élèves qui lisent davantage, y compris ceux qui ne lisaient pas à la maison. « Des collègues d’abord sceptiques sont désormais convaincus, et certains élèves me remercient pour mes conseils de lecture. »
Propos recueillis par : Elsa C. – Chargée de mission « Univers du livre et de la lecture » – DAAC Académie de Nice
Accompagner les enseignements
Les enseignants de l’académie de Nice et leurs partenaires proposent des pistes créatives pour favoriser la lecture et l’écriture tout au long de l’année.
Prendre le temps de lire, développer l’écriture créative, découvrir la littérature de jeunesse et la littérature contemporaine, rencontrer des auteurs, sont autant d’actions qui peuvent revitaliser la relation des élèves au livre.
Eduscol recense les dispositifs pour accompagner les enseignements :
- Dispositifs
- Prendre le temps de lire
- Lire à voix haute
- Décerner un prix littéraire
- Écrire - Développer l’écriture créative
- Actions transversales
- Ressources de partenaires
- Monter et déployer un projet d’EAC
Le ministère encourage la participation à un ensemble d'actions éducatives sur le livre et la lecture (prix, concours, salons, événements de promotion, etc.) dans lesquelles les professeurs peuvent engager leurs classes. La lecture n'est pas qu'une activité solitaire et silencieuse : elle se partage, à voix haute, dans la classe, en scène... Les œuvres font l'objet d'échanges, de débats, de controverses. Ce partage est important pour acquérir le goût de la lecture et une culture de l'écrit riche et diversifiée.
Mise à jour : mars 2026
