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Collège VERNIER - Année 2001-2002
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Patrimoine
Itinéraires de Découverte
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Réalisation d'une maquette du
chateau de Nice
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 DONNEES DE BASE :
Effectifs : 32 élèves, participant depuis la 6ème
à la fois à l’activité Patrimoine et à l’enseignement de Niçois.
Périodicité : Bi-mensuelle, à raison de 3 heures en semaine B
en moyenne. Selon l’activité (en classe ou en sortie), les élèves peuvent
être libérés à 15h30, 16h30 ou 17h30. |
SOMMAIRE |
DONNEES DE BASE |
| OBJECTIFS PEDAGOGIQUES |
| ORGANISATION DE L'ACTIVITE |
| CONCLUSION |
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Financement : Subventions du Conseil Général des
Alpes-Maritimes et de la Mairie de Nice, permettant l’achat de matériel,
le règlement des transports (SNCF, autocar privé ou Sunbus)
et le défraiement des intervenants.
Thème de travail : Le château de Nice.
Animateurs : Documentaliste du collège Vernier, professeurs
d’Histoire-Géographie, de S.V.T., d’Arts plastiques (ponctuellement),
de Niçois et Français, de classes F.L.S.
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
Découverte et étude de la colline du château
sous différents aspects : historique, architectural, urbanistique,
botanique, linguistique, toponymique.
Réalisation d’une maquette de la colline et du château,
sous la direction de M.RIBIERE, maquettiste professionnel, intervenant
extérieur au collège. |
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ORGANISATION DE L’ACTIVITE
De la rentrée de septembre aux vacances de février
: étude du site du château et des constructions. Dans cette
première partie de l’année, le travail est établi
selon trois axes principaux :
En classe :
Présentation des objectifs de l’année aux élèves,
en mettant en évidence la diversité des thèmes qui
seront abordés en cours d’année.
Discussion et élaboration d’une méthodologie.
Présentation de M. RIBIERE, maquettiste.
Historique du château : contexte politique, construction, vocation,
sièges, rasement.
Etude de peintures, aquarelles, gravures, plans anciens et actuels, photos
aériennes et périphériques, comparaisons.
Réalisation de schémas par les élèves de l’enceinte
fortifiée, des bâtiments principaux dans la forteresse.
Ces séances de travail devront amener les élèves à
visualiser les emplacements, à se projeter dans une réalité
remontant à trois siècles.
Au C.D.I. :
Travail sur des questionnaires : "A la recherche du château"
et "Le château de Nice". Les élèves bénéficient
de tous les supports du C.D.I. : encyclopédies, cédéroms,
Internet, ouvrages divers et notamment d’édition régionale.
En extérieur :
Sorties au château, visant à permettre l’identification de
végétaux, le repérage des lieux, le rappel de notions
de base (lecture et orientation de plans, topographie, situation de la
vieille-ville et du Paillon, mise en évidence des différences
entre la vielle ville et la ville neuve, repérage sur la table d’orientation
des reliefs périphériques, etc.) Prise de vues numériques
pour exploitation en classe.
Sortie à Coaraze : visite de la société TAM-TAM dont
est responsable M. RIBIERE, et des ateliers de fabrication des maquettes
: description de l’outillage, des matériaux, mise en œuvre et méthodes,
présentation de maquettes en cours de réalisation et / ou
achevées.
CONCLUSION
Outre d’évidents intérêts pédagogiques
liés tant à une meilleure connaissance de la ville et de
son histoire qu’à l’initiation à des disciplines variées,
un tel projet présente l’atout majeur de montrer aux enfants que
l’enseignement peut ne pas être cloisonné. Peut-être
certains d’entre eux, suite à de telles activités, garderont-ils
à l’esprit la variété de la culture et du patrimoine
régionaux.
Il convient de noter que la mise en œuvre de tels projets n’est rendue
possible que grâce à un réel soutien de l’Administration
du collège et à une commune implication - volontaire – des
enseignants concernés, qui coordonnent leurs compétences
spécifiques en direction des enfants.
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Par ailleurs, l’achèvement de la maquette pourrait donner lieu
à une présentation officielle de la réalisation au
collège (représentants de l’Education Nationale, autorités
municipales, départementales, etc.), assortie d’une couverture médiatique
qui mettrait en valeur le travail des élèves et son originalité
ainsi que l’engagement du collège en faveur des langues et cultures
régionales.