1ère STG. Les droits et l’Internet
par
Apprendre aux élèves à avoir un regard critique sur l’information trouvée sur Internet et à inscrire leur réflexion dans un cadre juridique.
- Inscription dans la programmation : Séquence 2, intitulée « La recherche documentaire »
- Outil : Internet
- Sujet : Les droits et l’Internet
- Objectifs de la séance :
- Disciplinaires
Avoir un regard critique sur l’information trouvée sur Internet et inscrire la réflexion dans un cadre juridique (protection de la liberté de chacun ; protection des données personnelles…).
Savoir communiquer à l’oral : temps de mise en commun des réponses qui suppose écoute de l’autre et prise de parole argumentée.
- Documentaires
Développer un comportement de recherche fait d’un questionnement à partir de ce que l’élève sait.
Savoir sélectionner les informations essentielles et mettre en relation des données afin d’élaborer un transparent qui synthétise les idées du groupe (réinvestissement de ce qui a été vu lors de la séquence 1 : comment prendre des notes).
Engager une réflexion critique sur l’Internet, d’autant plus facilement que le sujet est observé de façon libre et sous un angle peu didactique.
- Type de production : transparent
- Types de situation :
Situation interactive en petits groupes.
Situation individualisée programmée (rôle du rapporteur dans chaque groupe).
- Dispositif de différenciation mis en place au sein de la classe :
- Un groupe de 2 élèves travaille sur le site de la CNIL (http://www.cnil.fr/). La discussion à l’intérieur du groupe et le compte-rendu fait à la classe sont donc influencés par la découverte de l’Espace junior, et notamment par la rubrique Vos traces. Le rôle assigné à ce groupe est d’offrir, par la présentation du site aux autres élèves, un regard plus critique sur la protection de la vie privée et l’absence d’anonymat sur l’Internet.
- Groupe-classe : consigne écrite.
L’Internet prend de plus en plus de place dans la vie quotidienne et se veut un mode d’expression privilégiéde la liberté individuelle : liberté de voyager, liberté de discuter, liberté d’expression. L’Internet prend de plus en plus de placedans notre vie quotidienne. Mais qu’est-ce pour vous Internet ? Pensez-vous, d’autre part, que l’Internet fasse de nous des hommes libres, ou qu’au contraire, nous y sommes surveillés et absolument pas anonymes ?
Pour répondre aux questions qui vous sont posées, vous travaillerez par groupes de 2-3 élèves pendant 20 minutes maximum. Un animateur, dans chaque groupe, montre à la main, veillera au respect du temps. Chacun d’entre vous, au sein du groupe de travail, donne son avis sur le sujet. A partir de ce qui a été dit dans le groupe, vous rédigerez, sur transparent, les réponses aux deux questions posées.
La présentation du travail peut prendre toutes les formes possibles (schéma, plan...). Un rapporteur, désigné au sein de chaque groupe, communiquera à l’ensemble des élèves le résultat du travail du groupe en trois minutes maximum.
- Groupe de recherche sur le site de la CNIL : consigne écrite.
L’Internet prend de plus en plus de place dans la vie quotidienne et se veut le mode d’expression électronique privilégié de la liberté individuelle : liberté de voyager, liberté de discuter, liberté d’expression. L’Internet prend de plus en plus de place dans notre vie quotidienne. Mais qu’est-ce pour vous Internet ? Pensez-vous, d’autre part, que l’Internet fasse de nous des hommes libres, ou qu’au contraire, nous y sommes surveillés et absolument pas anonymes ?
Or, il apparaît que, loin de faire de nous des hommes libres, Internet est un vaste outil de contrôle et de surveillance. Une telle affirmation peut surprendre…Et pourtant, vous verrez, en consultant le site de la CNIL : http://www.cnil.fr/juniors/junior.html (espace Junior et rubrique Vos traces), et en vous aidant de la fiche-guide distribuée, combien elle est fondée. Vous disposerez de 20 minutes maximum pour discuter entre vous du contenu du site. Un animateur dans le groupe, montre à la main, veillera au respect du temps. Vous ferez un compte-rendu oral des idées essentielles qui témoignent du traitement de la liberté individuelle sur Internet. Le rapporteur, désigné dans le groupe, communiquera à l’ensemble des élèves le résultat du travail de groupe et annoncera ainsi, avec l’enseignant documentaliste, la conclusion à donner à la séance.
- Rôles de l’enseignant documentaliste et de l’enseignant de discipline :
Assurer le suivi des groupes. À partir de ce qui a été dégagé par les élèves, je proposerai quelques éléments de réponses, soit pour apporter une confirmation, soit pour infirmer une idée fausse au moyen d’une explication ou d’une définition et mettre ainsi les élèves sur une voie plus proche de la réalité. Le dernier groupe interviendra alors.
- Évaluation :
Privilégier la fonction pédagogique de l’évaluation (apprentissages réalisés, compétences acquises)
- La capacité à s’investir dans un travail de groupe (échanges entre élèves).
- La capacité à organiser une production en réponse aux consignes données.
- La capacité à s’exprimer à l’oral et à présenter un travail. Pour les membres du groupe travaillant sur le site de la CNIL, la capacité à saisir le moment opportun pour intervenir et apporter ainsi au reste de la classe les informations nécessaires à la discussion. § La capacité à respecter le temps imparti.
