Une application gratuite en ligne pour travailler les photos.

Trois musées et deux chateau sont à l'honneur dans la nouvelle interface ART PROJECT. Le musée d'Orsay, le musée de l'Orangerie, le musée du Quai Branly, le château de Fontainebleau et le château de Chantilly proposent de parcourir leurs collections en haute définition.
lien vers les collections

Visite panaramique de l'abbatiale de CONQUES
Vitraux de F. MORELLET

La classe de sixiéme L’objet et l’œuvre

Suite de logiciels

Suite logiciels

Retouche

MODELISATION

Google sketchup

Adapter une forme à une fonction dans la conception d’un
objet.

Blender

Adapter une forme à une fonction dans la conception d’un
objet.

La boutique pour mailler des objets en 3d

MESHMIXER la pate à modeler numérique

Sites de ressources documentaires

Atlas est une base qui permet de consulter l'ensemble des œuvres exposées dans le musée
, soit près de 30000 oeuvres. Comme le visiteur, l'internaute trouvera les informations
accompagnant traditionnellement les œuvres exposées,
rédigées sous la responsabilité des conservateurs du musée.
L' illustration de la base est en cours d'enrichissement
et celle ci est mise à jour en permanence.

Le site www.photo.rmn.fr créé par l'agence photographique
de la Réunion des musées nationauxouvre à tous, professionnels
ou non, l'accès à un fabuleux catalogue d'images d'art en ligne.
Plus de 200 000 images photographiques des oeuvres d'art conservées
dans les musées nationaux et régionaux français, comme le Louvre,
Orsay, le Centre Georges Pompidou ou le musée Picasso,
sont désormais directement accessibles sur Internet.
De la Joconde de Léonard de Vinci aux Nymphes de Monet,
du Titien à Fernand Léger, des masques de l'Océanie
aux arts de l'Orient, peintures, sculptures, dessins

Sites artistes

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Classe de cinquième
Images, oeuvre et fiction

La classe de cinquième Images et fiction

Suite de logiciels

Artrage Peinture numérique .Il permet de peindre avec des outils comme le pinceau,de dessiner avec le crayon à papier ou encore le fusain.
En tout six outils dont on peut choisir la taille, l'intensité ou naturellement la couleur. Et les résultats sont évidemment à confronter avec la matérialité de la peinture.

Raconter une histoire picturale

Scribus est un logiciel de PAO libre, distribué sous licence GPL.
S'il est encore perfectible (notamment en ce qui concerne l'édition des textes), il possède de nombreuses fonctionnalités qui égalent voire dépassent ses concurrents commerciaux (notamment l'export au format PDF).
Scribus convient parfaitement pour la réalisation de plaquettes, de livres et de magazines.

Construire un diaporama animé ,des gifs animés
web2.0
Le studio mulitimédia en ligne Animer des médias, des images pour réaliser un "mix-mov"mélange de 2 mots anglais: “movie” (un
film) et “to move” (se déplacer)
.web2.0
Réaliser des animations en gif animé.

web 2.0
Un créateur performant de fabrication de diaporama

web2.0
Une version béta d'animation de diaporama

Pivot Stickfigure Animator 2.2.5 Créer une animation en animant des personnages filaires à l'aide de point pivot.

Construire une narration à partir d'une ou plusieurs images
(story-board, bande dessinée, film) ;

Movie Maker

- Construire une narration à partir d'une ou plusieurs images
(story-board, bande dessinée, film) ;

Sites

Toute l'oeuvre classique à portée.

Comprendre et analyser des images. Les
élèves sont amenés à :
- Connaître et identifier différents moyens mis en oeuvre dans
l'image pour communiquer ;
différencier les images artistiques des images de
communication et des images documentaires.

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Classe de quatrième
Images, oeuvre et réalité

Les images et leurs relations au réel. Cette entrée s’ouvre au
dialogue entre l’image et son référent « réel » qui est source
d’expressions poétiques, symboliques, métaphoriques,
allégoriques ; elle met en regard la matérialité et la virtualité.

- Les compétences
Elaborer des plans et les monter en séquence, évaluer le degré de virtualité des images, différencier et utiliser des images
uniques, sérielles ou séquentielles et utiliser, de façon pertinente, le vocabulaire technique, analytique et sémantique
des images ;Ils ont acquis une compétence numérique qui leur permet :
- D’exploiter les appareils à des fins de création et de diffusion d’utiliser quelques fonctions avancées de logiciels, de faire des
recherches avancées sur Internet et partager des données.

- Saisir les enjeux des dispositifs de présentation, diffusion et perception des images, citer des oeuvres qui questionnent le
rapport des images à la réalité, situer les images dans leur réalité temporelle, géographique, sociologique au regard de
repères culturels communs.
- Différencier images matérielles et immatérielles ; uniques et reproductibles ; distinguer et utiliser et nommer divers
médium : photographie, vidéo, peinture, dessin, gravure, infographie, connaître les principaux termes du vocabulaire
spécifique de l'image ; - ---- Décrypter certains codes des images et les utiliser à des fins d'argumentation.
Ils ont un comportement autonome et responsable qui leur permet de :
- Prendre des initiatives, organiser et gérer un travail, savoir travailler en équipe, conduire un petit groupe ;
- Faire preuve de curiosité envers l’art sous toutes ses formes ;
- Participer à une verbalisation, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, argumenter, débattre, contribuer à la
construction collective du sens porté par les réalisations de la classe ou des oeuvres.

>les propositions de cours en classe entière.
>les propositions de cours en salle informatique
> Les oeuvres clés Images et fiction

Suite de logiciels

Virtual dub
D’utiliser des appareils et logiciels simples à des fin de production (photographier, filmer, scanner, imprimer), de trouver des documents sur Internet, les discriminer et conserver
des données.

Cam studio
- Discriminer différents statuts des images pour comprendre et réinvestir leurs diverses potentialités ;

Sites
- Exploiter la dimension temporelle dans la production ;
- Produire des images numériques et prendre conscience de leurs spécificités : la dématérialisation par exemple.

- Expérimenter les aspects artistiques liés aux techniques de reproduction ;
- Exploiter les éléments de rhétorique des images : allégorie, métaphore, métonymie ;
- Construire une image en exploitant les stratégies de communication ; publicité, propagande.

L'Institut de recherche et d'innovation (IRI) du Centre Pompidou propose
Ligne du temps logiciel permettant l'annotation, le montage et l'écriture cinématographique

Les archives télé et radio de l'institut national de l'audiovisuel

- Déterminer ce qui relève de l'oeuvre et de sa reproduction ;
- Se saisir de la singularité des images d’artistes et les différencier des images de communication et de documentation ;
- Développer un point de vue analytique et critique sur les images qui les entourent ;

Quelques 200 extraits des plus grands films de l'histoire du cinéma à exploiter en classe entière

- Utiliser des images à des fins d’argumentation.
- Repérer des caractéristiques qui permettent de distinguer la nature des images ;
- Etudier quelques oeuvres emblématiques de l’histoire des arts et les situer dans leur chronologie.

Sites artistes

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Classe de troisième
L’espace, l’oeuvre et le spectateur

Suite de logiciels

- Elaborer des travaux bidimensionnels suggérant un espace par des moyens graphiques et picturaux ;- Construire ou fabriquer des volumes en tirant parti des
qualités physiques et formelles : plein et vide, proportions, lumières, matières, couleurs ;
- Utiliser les fonctions élémentaires des nouvelles technologies pour concevoir un espace ;
- Produire in situ ;
- Exposer leurs travaux selon différentes modalités.
Elles permettent également de modifier des espaces pour en travailler le sens. Les élèves sont amenés à :
- Expérimenter physiquement l’espace bâti ;
- S’emparer du rapport d’échelle et jouer avec les proportions ;
- Modifier les points de vue fixes et mobiles ;
- Transformer la perception d'un espace par modification de la lumière, des couleurs, et intrusion d’effets visuels ou d’objets.
Elles permettent de découvrir et de s’approprier l’environnement quotidien. Les élèves sont amenés à :
- Répertorier des modalités d’exposition : accrochage, mise en scène, mise en espace ;
- Découvrir des pratiques artistiques contemporaines en relation avec l’espace : in situ, installation, environnement, land art.
Elles permettent d’étudier des oeuvres et maîtriser des repères historiques. Les élèves sont amenés à :
- Repérer des caractères qui permettent de distinguer la nature des espaces;
- Etudier quelques oeuvres emblématiques de l’histoire des arts et les situer dans leur chronologie ;
- Repérer, identifier la fonction des espaces bâtis, leur dimension symbolique, esthétique, politique ;
- S’ouvrir sur les arts du spectacle vivant : théâtre, danse, cirque.

Les oeuvres clés l'oeuvre et l'espace

Une version béta d'animation de diaporama
web2.0
Réalisez un site web
web2.0
Des quiz à portée

une application en version Béta qui préfigure les moteurs de recherche de demain mixant différentes sources multimédias et soutenue par une voix de synthése.

Cahier numérique

une application qui permet de créer et partager des corpus d'oeuvres vidéo

Boucles sonores et banques de sons
SOUNDATION Faire des boucles sonores en ligne
Oeuvre et Espace Avec Auditool une application qui modélise les boites à rythmes mythiques des années 80, vous allez enfin réalisé des boucles sonores originales pour vos prochaines productions .
	Ils ont acquis une compétence numérique qui leur permet : - De mettre en oeuvre les matériels et différents logiciels à des fin de création, d’exposition, de présentation, d’exploiter Internet de manière critique, de diffuser et publier des données.

Sites

La banque de données électro-acoustiques,
Fluxus, Néodadaiste en regard avec les programmes de terminale.

Prendre en considération, dans une production artistique, les données physiques d’un espace plan (longueur, largeur,
proportions) ;
- Associer différents modes de traduction de l'espace dans une production ;
- Réaliser une production artistique qui implique le corps (geste, mouvement, déplacement, positionnement. dans l'espace) ;
- Produire du sens en disposant des objets, des matériaux, des volumes dans un espace déterminé ;
- Prendre en compte le lieu et l'espace comme éléments constitutifs du travail plastique ;
- Transformer la perception d'un espace (représenté naturel ou construit).
Ils ont acquis une compétence numérique qui leur permet :
- De mettre en oeuvre les matériels et différents logiciels à des fin de création, d’exposition, de présentation, d’exploiter
Internet de manière critique, de diffuser et publier des données. Ils ont acquis une culture artistique prenant appui pour partie
sur l’histoire des arts, qui leur permet de :
- Expérimenter de façon sensible l’espace des oeuvres, l’espace de l’architecture ;
- Connaître des termes spécifiques aux arts plastiques, à l’architecture, aux arts du spectacle ;
- Connaître des oeuvres, tant patrimoniales que modernes et contemporaines, des artistes, des courants emblématiques de la
relation espace et spectateur ;
- Appréhender les créations artistiques et architecturales de leur environnement au regard des acquis culturels développés en
classe.
Ils ont un comportement autonome et responsable qui leur permet de :
- Concevoir et conduire un projet, l’évaluer ;
- Faire preuve de curiosité et d’esprit critique envers l’art sous toutes ses formes ;
- Travailler en équipe, animer un groupe ;
- Analyser, argumenter, critiquer, participer à la verbalisation, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, en rendre
compte. Ces compétences s’acquièrent dans une pratique sollicitant sans cesse action et réflexion, dans l’articulation d’une pratique
artistique et la construction d’une culture

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